目前，國(guó)內(nèi)教育行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型不僅需要一些時(shí)間和信心，還需要一些有啟發(fā)性的方向。的確，多年來(lái)教育行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了畸形化發(fā)展趨勢(shì)，在教育機(jī)構(gòu)的狂熱宣傳下，讓早已充斥育兒焦慮，神經(jīng)緊張的父母把上學(xué)科培訓(xùn)輔導(dǎo)班作為孩子成龍成鳳的入門(mén)級(jí)賭注。更重要的是在這種機(jī)制下，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育被推上神壇，眼前的分?jǐn)?shù)成為一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，我們很多人包括家長(zhǎng)都應(yīng)該反思，在孩子未來(lái)的人生路上，分?jǐn)?shù)真的能為孩子解決一切問(wèn)題嗎?

答案很明確，不能。

人生這場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑需要具備的品質(zhì)太多了。在最應(yīng)該啟迪孩子的年紀(jì)，體能、人格、心智、思維等人生基本功無(wú)論哪一項(xiàng)缺位，對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都會(huì)埋下太多的隱患。盡管素質(zhì)教育的概念已經(jīng)提出來(lái)30多年，但是一直以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，導(dǎo)致素質(zhì)教育始終處于邊緣地位。過(guò)去盛行的急功近利、拔苗助長(zhǎng)的成長(zhǎng)方式，對(duì)于還處在人生啟蒙期的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不是一種傷害。

時(shí)至今日，我認(rèn)為調(diào)整教育行業(yè)的發(fā)展方向，重新提倡素質(zhì)教育是非常必要且非常有意義的。近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)文件中對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)涵、實(shí)施路徑等方面的規(guī)定與時(shí)俱進(jìn)。為了讓孩子更好地適應(yīng)新時(shí)代，我們教育行業(yè)從業(yè)者也應(yīng)該開(kāi)發(fā)新的教育形式，讓孩子在生活中豐富學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接軌生活。在未來(lái)素質(zhì)教育不斷深化發(fā)展的背景下，營(yíng)地教育將會(huì)是新素質(zhì)教育不可或缺的一股力量。

營(yíng)地教育至今已經(jīng)有150多年的歷史，早在1998年，營(yíng)地教育就被定義為一種能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂(lè)性和教育意義的戶外團(tuán)隊(duì)生活形式。目前在世界很多國(guó)家和地區(qū)，營(yíng)地教育已經(jīng)成為常態(tài)化教育方法。在現(xiàn)在的背景下，我們所提倡的營(yíng)地教育以教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)，主要去培養(yǎng)孩子的生存能力、合作能力、思維能力、感恩的心等人生必備素質(zhì)。

營(yíng)地教育不是傳統(tǒng)意義上的戶外活動(dòng)和機(jī)械化的課外輔導(dǎo)，而是通過(guò)在參加營(yíng)地活動(dòng)的過(guò)程中讓孩子擁有沉浸式體驗(yàn)，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而能翻越成長(zhǎng)的圍墻。傳統(tǒng)說(shuō)教式素質(zhì)教育的弊端我們有目共睹，道德灌輸式的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的效果微乎其微，很多孩子甚至在家長(zhǎng)、老師的頻繁說(shuō)教下產(chǎn)生逆反心理，其實(shí)很大程度上是因?yàn)楹⒆尤鄙儆H身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有在老師正確方法的引導(dǎo)下，在孩子主動(dòng)的體驗(yàn)和實(shí)踐中才會(huì)建立正向的認(rèn)知。

多年來(lái)，我和勝者教育一直秉持的理念就是要充分尊重孩子的天賦、主體性和自驅(qū)力，勝者教育營(yíng)地課程的開(kāi)發(fā)者和老師甘愿做墊腳石去發(fā)掘孩子的天賦，在滿足孩子的興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，在孩子的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果，在關(guān)鍵時(shí)刻為孩子“墊一下”，推動(dòng)他們?nèi)プ晕覍?shí)現(xiàn)，在營(yíng)地中通過(guò)多種課程的設(shè)置為孩子在奠基階段打好基礎(chǔ)，為孩子的成長(zhǎng)全方位塑形。

在此基礎(chǔ)上形成的“勝者少年163模型”關(guān)注每個(gè)孩子德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)，即“1個(gè)獨(dú)有的天賦+6大特質(zhì)+3個(gè)思維模型”。“1”代表每個(gè)孩子獨(dú)有的天賦;“6”是指孩子成長(zhǎng)中必備的素質(zhì)，即身體意志、學(xué)識(shí)與眼界、自我驅(qū)動(dòng)力、解決問(wèn)題的能力與智慧、感恩的心和社會(huì)責(zé)任感;“3”意味著3種思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維，辯證思維。在勝者教育研發(fā)的營(yíng)地課程中，符合時(shí)代特征和孩子發(fā)展需要的“勝者少年163模型”貫穿始終，不再采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，而是讓孩子走進(jìn)營(yíng)地，通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)和實(shí)踐在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中收獲真知。

為了給青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育，上好人生必修課，勝者教育近年來(lái)不斷打磨、精進(jìn)課程。如在營(yíng)地開(kāi)展的“勝者少年二十二條軍規(guī)”系列內(nèi)容，不僅專注于青少年身體意志和心理素質(zhì)的培養(yǎng)及啟發(fā)，而且在孩子學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)之外，為孩子提供一個(gè)寶貴的野外實(shí)踐機(jī)會(huì)從而跨越知識(shí)的邊界。用軍事化教學(xué)和拓展訓(xùn)練的方式，不僅可以提升他們的體質(zhì)健康水平，還可以讓他們的內(nèi)心更加強(qiáng)大，通過(guò)磨煉孩子們的身體意志，讓他們感受到克服困難、突破自我的快樂(lè)，無(wú)形中會(huì)讓他們的身體反應(yīng)能力、抗壓能力、思維判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力和責(zé)任心都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣。此外，《青少年精英特訓(xùn)營(yíng)》、《青少年人生戰(zhàn)略》等課程也都在營(yíng)地展開(kāi)，在發(fā)掘孩子天賦的基礎(chǔ)上鍛造未來(lái)社會(huì)需要的英才。

對(duì)于教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持落實(shí)新素質(zhì)教育是讓教育回歸本質(zhì)，返璞歸真的必經(jīng)之路，通過(guò)營(yíng)地教育為孩子進(jìn)行人生啟蒙、賦能未來(lái)更是職責(zé)所在。以營(yíng)地教育這一新形式為新素質(zhì)教育注入活力，讓營(yíng)地教育成為新素質(zhì)教育不可或缺的一股力量，對(duì)我和勝者教育來(lái)說(shuō)依然任重而道遠(yuǎn)，但我們對(duì)此始終充滿信心。

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