身為父親，我沒(méi)有接受過(guò)“上崗培訓(xùn)”?；乜醋约涸?jīng)教育孩子的經(jīng)歷，雖不是滿地雞毛，卻不是十分科學(xué)，有時(shí)甚至十分頭疼……

曾經(jīng)，我當(dāng)了五年技術(shù)男，因?yàn)椴桓视诿β悼菰锏墓ぷ魃?，也想賺得更多資本，于是辭職創(chuàng)業(yè)做餐飲。結(jié)果，我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，陪伴孩子的教育時(shí)間越來(lái)越少。漸漸的，爺倆間開(kāi)始產(chǎn)生隔閡，我感受到了孩子對(duì)我的疏遠(yuǎn)，以及隱隱滋生的叛逆情緒。我很著急。

我是個(gè)善于研究問(wèn)題的人，平時(shí)喜歡記錄搞搞寫(xiě)作，我認(rèn)為寫(xiě)作是很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的方式。由于擔(dān)心孩子缺乏特長(zhǎng)，想讓他從小和我養(yǎng)成一樣的好習(xí)慣，把平時(shí)的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，順便也能鍛煉耐性。但是，孩子根本坐不住，總想亂動(dòng)，為此我很是苦惱。

既然寫(xiě)作不行，那就讓孩子多棲發(fā)展吧。于是，我讓他學(xué)書(shū)法、學(xué)美術(shù)、學(xué)搏擊，可孩子表現(xiàn)得很不情愿，還經(jīng)常和她媽媽鬧脾氣。唉，眼看孩子到了青春叛逆期，我真怕他哪天離家出走。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了勝者教育。

最初，我不太想把孩子送到這里學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣X(jué)得這里并不能直接提高分?jǐn)?shù)或者培養(yǎng)一個(gè)專長(zhǎng)。不過(guò)，看了介紹后，孩子對(duì)里面的營(yíng)地體驗(yàn)活動(dòng)非常感興趣。為了讓孩子開(kāi)心，我就給他報(bào)名參加了。

幾天之后，負(fù)責(zé)孩子的主管老師心藍(lán)老師打電話和我說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)“獨(dú)”，不太喜歡和其他小伙伴分享，我們需要強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，也請(qǐng)家長(zhǎng)們放心，老師們會(huì)耐心引導(dǎo)孩子，也需要家長(zhǎng)們支持配合。

心藍(lán)老師給我發(fā)了一些關(guān)于孩子教育的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案，她積極地幫我分析青少年心理特征，指出了小寶身上平時(shí)被我忽略的閃光點(diǎn)，告訴我小寶需要多被鼓勵(lì)。我內(nèi)心真的十分感動(dòng)，同時(shí)慚愧平時(shí)對(duì)小寶的過(guò)分嚴(yán)厲，我確實(shí)不是一個(gè)崇尚鼓勵(lì)式教育的人，從前我認(rèn)為男孩子比較頑皮，適當(dāng)?shù)卮驌艨梢栽黾铀目箟毫统惺艽煺鄣哪芰Α？墒窃谛乃{(lán)老師的細(xì)心分析下，我意識(shí)到問(wèn)題，想起我每次批評(píng)小寶時(shí)他確實(shí)反抗激烈，他變得越來(lái)越不聽(tīng)話，喜歡跟我頂嘴。我一度懷疑孩子是不是得了青春期叛逆綜合癥，現(xiàn)在我恍然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我從未轉(zhuǎn)換過(guò)自己的心靈角度。

心藍(lán)老師的真誠(chéng)改變了我對(duì)勝者的態(tài)度。這是一家有溫度、有情懷、真正能幫助孩子成長(zhǎng)的教育企業(yè)。我徹底放下心底的顧慮，讓孩子追求他喜歡做的事情。他在勝者教育接受了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模擬、組團(tuán)沙盤(pán)對(duì)抗、結(jié)對(duì)解題競(jìng)技這樣形式的鍛煉。一段時(shí)間后，孩子回到家明顯感到精氣神都好了很多，不僅主動(dòng)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)，還主動(dòng)關(guān)心我創(chuàng)業(yè)的情況，與我探討他在少年商學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子比我們想象中更愛(ài)這個(gè)家。我開(kāi)始主動(dòng)分享我對(duì)事物的理解，引導(dǎo)孩子多元化地思考，與我辯論對(duì)世界的看法。我們的關(guān)系變得親密和諧起來(lái)。

后來(lái)，我參加了勝者教育組織的一場(chǎng)家長(zhǎng)溝通活動(dòng)，也是第一次接觸了勝者教育的精神領(lǐng)袖張益銘。當(dāng)天，他給我們這些家長(zhǎng)分享了很多教育經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得很受用。

面對(duì)未來(lái)，我們究竟如何培養(yǎng)孩子？

知識(shí)的積累和特長(zhǎng)的訓(xùn)練固然重要，但，這不是唯一。與之同樣重要的，還有以下三點(diǎn)：

第一、獨(dú)立天賦

印象中，我聽(tīng)到張益銘說(shuō)了這樣一句話：“任何沒(méi)有天賦的努力，都沒(méi)有意義。”當(dāng)時(shí)，我是心生質(zhì)疑的。畢竟，沒(méi)有人可以隨便否定一切努力的行為。

再細(xì)想看，很多被稱為“神童”和“天才”的人，并不純粹依賴于努力，在他們的思想行為中，總有一種被稱為“天賦”的因子，指揮著個(gè)人在最正確的捷徑上，用事半功倍的方式，達(dá)成自己最感興趣的目標(biāo)。

這種“天賦”，還真不是通過(guò)刻苦訓(xùn)練得來(lái)，而是由自身的潛意識(shí)激發(fā)。在張益銘的勝者教育培養(yǎng)課程中，為孩子們插上天賦的翅膀是重要原則。我經(jīng)常在關(guān)于張益銘的介紹中，看到他對(duì)孩子天賦的重視。

“教育從業(yè)者應(yīng)該始終秉持教育的初心，每個(gè)孩子都有獨(dú)有的天賦，教育從業(yè)者需要挖掘孩子的天賦。”張益銘的這番話，我很是贊同。

第二、綜合特質(zhì)

我們正在經(jīng)歷撲面而來(lái)的人工智能風(fēng)潮，十年后、二十年后……我們還有多純粹？我總覺(jué)得，未來(lái)一代的孩子們，一定要靈敏的精神和足夠的想象力，敢于直面人世間的巨變，讓自己的能力區(qū)別于機(jī)器人。

有機(jī)會(huì)接觸到張益銘設(shè)計(jì)的系列課程后，我更堅(jiān)定了這種想法。合理的綜合特質(zhì)訓(xùn)練，不僅可以錘煉孩子的身體意志，還能讓他們理解團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成擔(dān)責(zé)意識(shí)。當(dāng)然，我更欣賞能激發(fā)孩子身體潛能和解決問(wèn)題能力的教育手段。

只要能豐富我孩子的閱歷，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他的眼界和格局，一切都值得。

第三、邏輯思維

接著人工智能風(fēng)潮的話題來(lái)說(shuō)：邏輯思維是未來(lái)社會(huì)生存的基本能力，也是保證個(gè)人不被人工智能替代的重要保證。邏輯思維能引導(dǎo)個(gè)人尋找到事物根因，有效解決問(wèn)題，還能促進(jìn)個(gè)人表達(dá)能力提升，避免變成社交孤島。

站在舞臺(tái)上，面向眾人進(jìn)行順暢的自我表達(dá)，這對(duì)無(wú)數(shù)中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，不是件容易的事。這一問(wèn)題若能解決，對(duì)于孩子提升自信、訓(xùn)練邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，都有重大意義。所以，我在勝者教育課程中看到了很多公開(kāi)演講培訓(xùn)，頗感欣慰。

說(shuō)實(shí)話，我們的孩子在今后人生中肯定會(huì)遇到困難和挫折，我希望他們都擁有解決問(wèn)題的思維能力，擁有面對(duì)未來(lái)復(fù)雜世界的底氣。

孩子們不僅僅是在方法上懂得了解決問(wèn)題需要團(tuán)隊(duì)的力量，更鍛煉了一種思維和格局，知道在什么時(shí)候應(yīng)該尋求別人的幫助，回到學(xué)校也顯示出了更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)力，這些能力對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子太重要了。

家長(zhǎng)所看重的這些問(wèn)題，都被張益銘濃縮在一個(gè)“勝者少年163模型”中。它包含“1個(gè)獨(dú)有的天賦+6大特質(zhì)+3個(gè)思維模型”。具體來(lái)講，“1”代表每個(gè)孩子獨(dú)有的天賦；“6”是指必備的特質(zhì)，即身體意志、學(xué)識(shí)與眼界、自我驅(qū)動(dòng)力、解決問(wèn)題的能力與智慧、感恩的心和社會(huì)責(zé)任感；“3”意味著3種思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維、辯證思維。

我跟張老師私下探討時(shí)，感受到他身上作為教育企業(yè)家的墊腳石精神，同樣身為父親，他不僅希望把自己的孩子培養(yǎng)好，還愿望把千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)少年培養(yǎng)成世界的榜樣，這樣的普世愛(ài)國(guó)情懷令我深深敬佩。我相信，我的孩子在這樣一個(gè)優(yōu)秀集體中，也能夠找到他堅(jiān)定一生驕傲成長(zhǎng)的向上之路。印象中張益銘曾說(shuō)過(guò)這樣一句話讓我很認(rèn)同：“我們應(yīng)自己給自己當(dāng)老師，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)全新的概念、一個(gè)需要解構(gòu)的復(fù)雜問(wèn)題、甚至是一道人生的難題，我們都需要將自身先抽離出來(lái)，以旁觀者的姿態(tài)和心理去面對(duì)，給身處問(wèn)題之中的自己進(jìn)行分析和講解，自己做自己的啟蒙者和引領(lǐng)者。”

很高興，在勝者所有老師的幫助下，孩子們不僅有了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，對(duì)這個(gè)世界也有了更開(kāi)闊的眼界和格局思維。這是一筆寶貴的人生財(cái)富。

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