從教20多年，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系主任包麗珍不止一次見識(shí)過300多所幼兒園來“搶”1000多名學(xué)前教育畢業(yè)生的“盛況”，對(duì)幼師行業(yè)的人才缺口有著切身體會(huì)。

包麗珍告訴記者，僅學(xué)校所在地鄂爾多斯市就有353所幼兒園，在園幼兒89340名，但幼兒園教職工僅有14728名，“學(xué)校每年培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足市場(chǎng)需求”。

一組數(shù)據(jù)印證了包麗珍的感受。2019年，國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況的報(bào)告指出，目前全國(guó)幼兒園專任教師總數(shù)為258萬(wàn)人，按每班“兩教一保”標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，尚缺52萬(wàn)人。

2019年9月，“全面二孩政策”后出生的首批適齡兒童陸續(xù)開始進(jìn)入幼兒園。根據(jù)西南大學(xué)教育政策研究所的一份研究報(bào)告預(yù)測(cè)，2019年學(xué)前教育階段將因“全面二孩”政策新增適齡幼兒接近600萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2021年，幼兒教師和保育員缺口超過300萬(wàn)人。

幼師專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)對(duì)幼師的需求。缺口當(dāng)前，包麗珍認(rèn)為高職院校需要有更多作為，應(yīng)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，其培養(yǎng)學(xué)前教育人才質(zhì)量也影響學(xué)前教育行業(yè)的整體質(zhì)量。

面對(duì)幼師這一缺口，教育部在行動(dòng)。據(jù)悉，教育部2020年高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果顯示，2020年新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)155個(gè)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)超過700個(gè)。?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生儼然成為我國(guó)幼兒園教師的主要供給源。但面向市場(chǎng)，作為育人源頭的高職院校還需主動(dòng)作為、持續(xù)發(fā)力。

實(shí)踐實(shí)操解決“水土不服”

豐富的見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷，成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們?nèi)雸@前的必要準(zhǔn)備。

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生梁佳宇坦言，盡管在校學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)、做過無數(shù)次模擬訓(xùn)練，但一想到要真正上手，自己還是會(huì)感覺手足無措。

在鄂爾多斯東勝區(qū)康和麗舍幼兒園見習(xí)的經(jīng)歷，減輕了梁佳宇的慌張感。“以前看到小朋友拉鏈開了，總是習(xí)慣性地想幫他拉上，但是現(xiàn)在我懂得要引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手”“如果小朋友打鬧，要先試著讓他們獨(dú)立解決，實(shí)在解決不了，老師再出面調(diào)節(jié)。”她細(xì)數(shù)自己在實(shí)踐中積累的“經(jīng)驗(yàn)”。

設(shè)計(jì)區(qū)域角、比賽講故事、畫板報(bào)做剪紙……梁佳宇興奮地告訴記者自己平時(shí)的上課內(nèi)容，“這讓理論知識(shí)變得活了起來，每個(gè)我都感興趣”?，F(xiàn)在，梁佳宇正思考著今后要到哪所幼兒園當(dāng)老師。此外，她還在認(rèn)真準(zhǔn)備“十項(xiàng)全能畢業(yè)考試”，將講故事、自彈自唱、即興舞蹈、講課等內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，二次夯實(shí)，以便將所學(xué)更好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。

在內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校，像梁佳宇一樣從校外實(shí)習(xí)中獲益的學(xué)生不在少數(shù)。為此，該校不僅與鄂爾多斯市70多所幼兒園達(dá)成合作，設(shè)置了長(zhǎng)達(dá)半年的校外實(shí)習(xí)期，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，實(shí)操實(shí)踐課程占比達(dá)一半以上。

有30年幼教工作經(jīng)驗(yàn)的合肥市安慶路幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)李崢坦言，此舉加強(qiáng)了院校與幼兒園的合作、溝通，能有效彌合職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才與幼兒園實(shí)際需要之間的偏差。

“有的幼兒園缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)，而院校缺乏對(duì)真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)域的了解，如果在理想化的環(huán)境和背景下培養(yǎng)學(xué)生，等真正入職就會(huì)出現(xiàn)‘水土不服’的情況。”李崢說，當(dāng)前，部分幼兒園與高職院校合作比較淺層：幼兒園作為高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，接收學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)。在這種合作中，幼兒園處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，沒有辦法深度參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來。

要破解這一瓶頸，就要鼓勵(lì)高職院校教師多與幼兒教師進(jìn)行崗位互換合作。李崢建議，一定時(shí)期內(nèi)，幼兒園的骨干教師走入高校課堂，用生動(dòng)形象的鮮活案例，將實(shí)際問題呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園有更深入的認(rèn)識(shí);高校教師深入到幼兒園，實(shí)時(shí)了解幼兒園的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解幼兒園教學(xué)理念與情況，將先進(jìn)理念應(yīng)用到幼兒園實(shí)際的生活和教學(xué)中。

安徽省政協(xié)委員、池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院教授蔡荷芳也呼吁，政府、學(xué)校、幼兒園須“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)幼教人才。

蔡荷芳建議，可成立由教研機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育專家、專業(yè)帶頭人、學(xué)校和幼兒園骨干教師組成的工作機(jī)構(gòu)，來調(diào)研人才需求、修訂培養(yǎng)方案、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，定期召開由教育主管部門、學(xué)前教育專家、學(xué)校教育教學(xué)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長(zhǎng)參加的聯(lián)席會(huì)議，對(duì)幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)進(jìn)行研討，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程體系、建設(shè)課程資源、開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等。

訂單培養(yǎng)解決“接地氣”

除了在日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)合作，“訂單班”也成為一些高職院校的破題之道。

就讀于蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院的高嘉璐從中獲益匪淺。2019年入學(xué)后，經(jīng)過遴選，她進(jìn)入該校與北京大愛幼教集團(tuán)合作辦學(xué)的“大愛班”。

在這里，這名00后的專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能得到不斷提升，在今年9月舉辦的講故事大賽上取得優(yōu)異成績(jī)。有了信心，前不久，她又主動(dòng)策劃了一場(chǎng)律動(dòng)比賽，讓老師同學(xué)刮目相看。

在蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院副院長(zhǎng)李建成看來，這是學(xué)院在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”上的一次創(chuàng)新——企業(yè)深度參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中，跟校方一起制定人才培養(yǎng)方案;選派員工在校擔(dān)任班主任、承擔(dān)企業(yè)方教學(xué)工作;雙方合力在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)接一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

兩年里，高嘉璐就學(xué)習(xí)了由北師大出版社出版的大愛創(chuàng)思3.0課程，并在一名資深幼兒園園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)家園互動(dòng)與溝通課程有了了解。此外，她還能免費(fèi)在公司研發(fā)的“星火學(xué)堂”系統(tǒng)中，獲取不少新理念、新知識(shí)。“學(xué)到本領(lǐng)，心也踏實(shí)了。”如今，高嘉璐對(duì)自己今后的發(fā)展有了更多底氣。

然而，伴隨學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，記者發(fā)現(xiàn)，在設(shè)有學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的高職院校里，不是每一位學(xué)生都能像高嘉璐一樣“自信”。

李建成坦言，近10年高職院校作為主力，培養(yǎng)了大量學(xué)前教育專業(yè)人才，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高，但學(xué)生入職后，不時(shí)會(huì)有離職行為，學(xué)校的就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)中，對(duì)此就有所反應(yīng)。

他認(rèn)為，這與高職學(xué)生達(dá)不到公辦園入門條件，民辦園工資待遇較低相關(guān)。“個(gè)人生活現(xiàn)狀、社會(huì)地位、收入，和自己的付出有一定差距，從而導(dǎo)致了一些幼教老師的身份認(rèn)同感較低，職業(yè)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。”李建成說。

為了提前化解這一問題，目前，除了訂單培養(yǎng)外，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，不斷細(xì)化專業(yè)分類，提升課程質(zhì)量。目前，已設(shè)立幼兒發(fā)展與健康管理、應(yīng)用英語(yǔ)、表演藝術(shù)等方向。

除此之外，該校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度，舉辦校園招聘會(huì)，邀請(qǐng)專家解讀就業(yè)風(fēng)向，由一線幼兒園園長(zhǎng)來指導(dǎo)崗前培訓(xùn)工作，讓學(xué)生畢業(yè)之后，跟市場(chǎng)的適應(yīng)更快一些，距離更小一些。

2019年，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立甘肅省學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán)，充分發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，加強(qiáng)產(chǎn)教、校企、校際之間的交流與合作。經(jīng)過一年發(fā)展，已有83家單位參與其中，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)前，該集團(tuán)主動(dòng)作為，對(duì)已經(jīng)入職的幼教老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高幼兒教師的整體水平。

“訂單班”也在一定程度上化解了企業(yè)用人的燃眉之急。天津民進(jìn)務(wù)實(shí)幼教集團(tuán)總園長(zhǎng)祁由園告訴記者，為保障集團(tuán)內(nèi)7所幼兒園的師資力量，當(dāng)前，她們已經(jīng)和河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過校園招聘、訂單培養(yǎng)等方式選拔優(yōu)質(zhì)師資。

祁由園認(rèn)為，幼教老師留不住的部分原因在于短暫的崗前培訓(xùn)并不能讓每位求職者都能充分了解企業(yè)的課程體系，對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)也不夠不深入。此外，學(xué)校的學(xué)習(xí)大都以學(xué)習(xí)理論為主，等真正到了實(shí)操單位之后，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，不少“準(zhǔn)幼師”無論是情緒上還是技能上，都會(huì)出現(xiàn)水土不服的癥狀。

針對(duì)于此，不少成熟幼兒園開始關(guān)注專業(yè)教師培養(yǎng)工作。天津民進(jìn)務(wù)實(shí)幼教集團(tuán)就有一套自己的培訓(xùn)體系，以“線上課程+線下課程”的形式，讓接受訂單培養(yǎng)的高職學(xué)子早日了解企業(yè)的課程體系、管理模式、薪酬構(gòu)成、晉升通道，師風(fēng)師德建設(shè)也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

“無縫對(duì)接，將適應(yīng)的過程省略掉了，這就是校企合作的核心。”祁由園說，通過提早學(xué)習(xí)，能讓企業(yè)培養(yǎng)一名合格幼教的時(shí)間從過去的兩年左右壓縮到半年甚至幾個(gè)月。為此，務(wù)實(shí)幼教集團(tuán)還為一些訂單班學(xué)子提供了獎(jiǎng)學(xué)金，期待與學(xué)校形成合力，做好優(yōu)質(zhì)教育。

“高職院校最終是要解決職業(yè)化的問題。”祁由園建議，高職院校在辦學(xué)時(shí)要落地落地再落地。“校企合作越深度、越全面，就越有利，對(duì)我們辦園，對(duì)他們的學(xué)科建構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)生管理都有推動(dòng)作用”。

幼師行業(yè)如何吸引更優(yōu)秀人才

對(duì)接市場(chǎng)是提升學(xué)前教育人才質(zhì)與量的一種做法。但合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系主任孫誠(chéng)直言，要徹底化解該專業(yè)存在的同質(zhì)化傾向嚴(yán)重、培養(yǎng)目標(biāo)雷同、定位不明等痛點(diǎn)，依舊任重道遠(yuǎn)。

孫誠(chéng)坦言，當(dāng)前，部分職業(yè)院校辦學(xué)理念有誤區(qū)，一方面過度重視藝術(shù)課程，對(duì)師德方面教育不多，師范屬性不突出;另一方面，?？茖W(xué)前教育專業(yè)受到高考招生制度的限制，缺少面試環(huán)節(jié)，教師所需的基本素養(yǎng)無法考核，且因幼兒園教師收入低、社會(huì)認(rèn)同感低，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)在生源上也從以往的“掐尖”向“托底”轉(zhuǎn)變。

“生源質(zhì)量影響培養(yǎng)質(zhì)量，也就影響未來崗位能力。”孫誠(chéng)呼吁，相關(guān)部門要完善考試招生制度和政策，優(yōu)先錄取學(xué)前教育專業(yè)師范生，鼓勵(lì)、吸引更多喜歡幼教的學(xué)生前來;制定定向招生和公費(fèi)資助制度，并針對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，擴(kuò)大免費(fèi)師范生規(guī)模和范圍;加大對(duì)獨(dú)立設(shè)置的師范?？茖W(xué)校，特別是幼兒師專的扶持力度，提升師范教育保障水平。

與此同時(shí)，政府需及時(shí)補(bǔ)充公辦園教職工，嚴(yán)禁“有編不補(bǔ)”。在沒有編制的情況下，以‘同工同酬’為原則，按照在編教師的待遇，采取“購(gòu)買崗位”的辦法來補(bǔ)充教師，真正實(shí)現(xiàn)“用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校副校長(zhǎng)董剛也注意到，目前一些區(qū)、縣、市在組織幼師事業(yè)編制招考時(shí)，將門檻設(shè)置為“本科學(xué)歷”，這對(duì)高職高專學(xué)生就業(yè)以及相關(guān)院校人才培養(yǎng)造成一定“沖擊”。

為此，他呼吁，招聘幼師要人盡其才、不唯學(xué)歷，社會(huì)大眾也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，給予優(yōu)秀的學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生更多平等參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

采訪中，包麗珍表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，她認(rèn)為用人單位聘用幼師要慎重，不要一味地強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷。她觀察到，本科和研究生階段的教師在幼兒園任教后流失率高，職業(yè)幸福感較低。而?？茖哟蔚膶W(xué)生穩(wěn)定，流失率低，“我們培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生，能夠當(dāng)好孩子王，深受家長(zhǎng)和小朋友喜歡。”

此外，包麗珍特別強(qiáng)調(diào)師德教育在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。她介紹說，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校聘用了30多人的心理咨詢團(tuán)隊(duì)，并且對(duì)心理咨詢團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的3年心理成長(zhǎng)培訓(xùn)。還定期開展大學(xué)生心理普查、輔導(dǎo)員團(tuán)體心理培訓(xùn)、危機(jī)干預(yù)和追蹤、個(gè)別咨詢、朋輩輔導(dǎo)、沙盤游戲治療等活動(dòng)。

蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。該校推行“思政一分鐘”活動(dòng)，要求老師結(jié)合所教課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在每一節(jié)課當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的思政內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)道德信念。

蘭州市紅古區(qū)水榭花都幼兒園園長(zhǎng)蘇秀山在教育行業(yè)摸爬滾打數(shù)十年，經(jīng)歷了從公辦小學(xué)教師到民辦幼兒園園長(zhǎng)的身份轉(zhuǎn)換。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者，蘇秀山坦言，唯有提升民辦園教師待遇，補(bǔ)齊一些管理短板，才能讓真正懂行的教育工作者、民辦園得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

她認(rèn)為，作為幼教培養(yǎng)源頭的高職院校要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)既有開闊眼界又能勝任最基礎(chǔ)的保育工作的綜合人才，要求學(xué)生均衡發(fā)展，對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域都要有所涉獵。而步入工作崗位后，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生也要做好“回爐重造”的準(zhǔn)備，通過師徒結(jié)對(duì)“傳幫教”的形式，淬煉自己的職業(yè)技能。此外，相關(guān)部門還要加強(qiáng)對(duì)于園長(zhǎng)、辦學(xué)者的培訓(xùn)。